日前，道禾高中部的四位學生——高三陳弘軒與孫乙文、高二李詠漢、高一魏伯鈞，以「無塑不在：從一瓶水的行為實驗」為題，勇奪「2025 Social Designer 青年永續社會設計挑戰賽」高中組第三名。這份佳績讓人振奮，但更值得被看見的是他們如何在學習歷程中，從一個念頭、一個好奇，走到一場能真正影響他人的永續行動。
高中部組課共學，讓學習從學生出發
與一般課程由老師規劃規劃教案、安排課程不同，組課共學由學生擔任召集人，主動募集夥伴、共同擬定課程、討論方向並進行分工。由於每位成員都須對課程負責，原本獨自的學習旅程，因為彼此共學成為一段相互陪伴、成長的過程。
在眾多領域中，有一組學生選擇了「人類行為學」。起初，他們對這門學科認識不深，打算透過閱讀理解概念。然而老師在討論中發現，孩子們更擅長實作與創作，於是鼓勵他以參賽作為目標。希望他們能透過「做中學」，在真實世界裡檢驗自己的想法、串聯校外資源、理解行為設計的力量。
自主學習並非「放手不管」
而是讓孩子有機會站上自己的舞台
學生們坦言，在自主討論與實作過程中，所遭遇的困難遠比預期更多：時間不夠、意見分歧、甚至有夥伴因為害怕表達而保持沉默。但也是因為經歷這些磨合，也讓他們逐漸學會傾聽、協調，並勇於提出自己的觀點。原本不太發言的詠漢，後來也有所蛻變，成為團隊中負責資料統整、學習單設計與跨學制溝通的橋樑。
在這段歷程中，老師看似退後，卻始終在旁引導。學生感謝瓊文老師協助他們進入小學分享，獲得舉辦「道禾環保大賽」的機會；晏瑜老師則協助修改影片腳本、讓內容更有條理外，也提供剪輯上的實務建議。學校本身彈性的課程安排，則讓學生能夠自由分配時間，把校園內外的學習與實踐串聯成一個完整的行動計畫。
老師形容自己像「燈光師」，真正站在舞台中央的永遠是學生，而老師所必須做的，是想辦法讓燈光聚焦在學生身上。不過度介入，不替學生做決定，而是讓他們在被照亮的舞台中找到自己的位置、發現學習帶來的成就感，並且用自己的努力獲得掌聲。
走出教室，孩子才真正看見自己
在這次計畫中，學生們試圖透過「行為設計」來改善人們過度依賴寶特瓶的現象。他們以「用現有資源做得更好」為起點，走進小學，透過故事、圖像、桌遊及競賽活動，引導不同年齡層的孩子理解塑膠問題，並從概念轉為行動。
透過一次次實作，他們深刻體會到，真正的學習往往發生在走出教室、接觸真實社會的瞬間。在那裡，他們看到自己的影響力，看見世界因自己而產生的一點點改變。那種成就感，是課本與成績永遠無法替代的。也正因為這段學習歷程，孩子們才能更清楚理解自己「能做什麼」、「能影響誰」，並在行動中找到「我是誰」的自我定位。
「原來改變真的可能從我們開始」
賽後，詠漢分享了一段特別動人的反思：「這次比賽讓我對『行為設計』產生興趣。我喜歡思考如何解決問題，並透過行動驗證成效。即使結果不如預期，也能從中找到新的方向，並持續推動，哪怕一點點的正向改變。」並提到，一個有用的點子並不是靠一瞬間的靈感，而是透過「不斷嘗試、不斷修正」慢慢累積而成。這場挑戰，讓他對「學習」與「實踐」有了比過去更深刻的理解。
對老師與學校而言，這句話無疑是自主學習最美的回應與見證。我們不要求學生在課堂重複前人所發現的答案，而是鼓勵他們尋找感興趣的主題，在老師的協助引導下，前往真實世界進行探索、提問，並有能力完成自己所設定的目標。「組課共學」課程希望能夠避免過去教育對表面成績的追求，而是期待孩子在探索與實踐中，成為主動學習、願意行動，擁有自信的人。
